A) недостаток вырабатываемого гормона вызывает…

A) недостаток вырабатываемого гормона вызывает сахарный диабет

Б) вырабатывает гормон инсулин

B) железа смешанной секреции

Г) вырабатывает гормон адреналин

Д) состоит из коркового и мозгового слоя

Е) железа парная

Ответ:

А	Б	В	Г	Д	E
2	1	2	1	2	1

5. Задания на определение последовательности биологических объ­ектов, процессов, явлений.

Например: Расположите в правильном порядке пункты инструк­ции по работе с фиксированным микропрепаратом крови лягушки. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) зарисуйте микропрепарат крови, сделайте обозначения

2) зажмите препарат крови лапками-держателями

3) положите микропрепарат крови на предметный столик

4)глядя в окуляр, настройте свет

5. Медленно приближайте тубус микроскопа к микропрепарату крови, пока не увидите чёткое изображение крови лягушки

Ответ: 43251.

6. Задание на включение пропущенных в текст терминов и понятий.

Например: Вставьте в текст «Биосинтез белка» пропущенные тер­мины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в при­ведённую ниже таблицу.

БИОСИНТЕЗ БЕЛКА

В результате пластического обмена в клетках синтезируются спе­цифические для организма белки. Участок ДНК, в котором закоди­рована информация о структуре одного белка, называется

(А). Биосинтез белков начинается с синтеза(Б), а сама сборка происходит в цитоплазме при участии(В). Первый этап биосинтеза белка получил название (Г), а второй — трансляция.

Перечень терминов: 1) иРНК 5) ген 2) ДH К 6)рибосома 3) транскрипция 7) комплекс Гольджи 4) мутация 8) фенотип Ответ:
	А	Б	В	Г
5	1	6	3

7. Задание со свободным ответом на применение биологических зна­ний в практических ситуациях.

Например: Французский писатель гуманист Франсуа Рабле вло­жил в уста одного из своих персонажей фразу, ставшую крылатой: «Аппетит приходит во время еды». Что такое аппетит? Используя знание физиологического механизма возникновения аппетита, объ­ясните смысл крылатой фразы.

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ может содержать следующие элементы: 1) Аппетит — эмоциональное ощущение, вызванное потребностью в пище, проявляющееся в желании, стремлении что-нибудь съесть.

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
2) Аппетит обусловлен формированием в мозгу стойких очагов воз­буждения. Попавшая в желудок пиша усиливает импульсы от ре­цепторов желудка, идущие в мозг, вызывая потребность в новом её приеме.
Ответ включает два названных выше элемента, не содержит биоло­гических ошибок.	2
Ответ включает один из названных выше элементов и нс содержит биологических ошибок. ИЛИ Ответ включает два из названных выше элементов, но содержит негрубые биологические ошибки.	I
Ответ включает один — два элемента при наличии грубых биоло­гических ошибок. ИЛИ Ответ включает один из названных выше элементов при наличии негрубых биологических ошибок. ИЛИ Ответ неправильный.	0
Максимальный балл	2

8. Задания по работе с текстом, Которые предполагают умение вы­пускника отбирать нужную информацию из текста, раскрывать (в том числе на примерах) его отдельные положения, соотно­сить сведения из текста сознаниями, полученными при изуче­нии курса биологии, применять имеющиеся знания для анализа явлений и событий, высказывать и обосновывать собственное мнение.

Например: Используя содержание текста «Удобрение», ответьте на следующие вопросы.

1. Что понимается в тексте под плодородием?

2. Органические и минеральные удобрения оказывают влияние на почву. В чем их влияние сходно, а в чём различается?

3. Фермер хочет получить максимальный урожай моркови и по­этому решил внести в почву удобрения. Он приобрел золу и пе­регной. Какое из этих удобрений необходимо внести в почву осенью, а какое — весной, перед посадкой семян моркови? От­вет обоснуйте.

УДОБРЕНИЯ

Почва — верхний слой земли, обладающий плодородием. От него зависит урожайность возделываемых культур. Однако каждый год вме­сте с урожаем человек выносит из почвы какое-то количество мине­ральных веществ. Чтобы восполнить их содержание, в почву вносят органические и минеральные удобрения.

Органические удобрения не только обогащают почву необходимы­ми веществами, но и улучшают её структуру, удерживают в почве вла­гу. По своему составу органические удобрения комплексные, так как содержат все необходимые растению химические элементы, но в виде органических соединений. Эти соединения переходят в доступные для растений растворённые в воде минеральные вещества благодаря деятельности почвенных бактерий. Например, достаточно один раз внести в почву перегной, чтобы на несколько лет обеспечить её пло­дородие.

Минеральные удобрения, в отличие от органических, обладают кратковременным действием, поэтому их вносят перед посевом се­мян или одновременно с ними, а также в период роста растений в виде подкормки. Калийные (зола) и азотные (селитра) удобрения быстро растворяются в воде, проникают в почву и поглощаются корнями ра­стений. Их вносят в почву весной. Фосфорные удобрения, например суперфосфат, обладают плохой растворимостью, поэтому их вносят в почву осенью. Минеральные удобрения оказывают разное влияние на рост и развитие растений. Калийные удобрения усиливают отток органических веществ от листьев к корнеплодам и корням. Азотные удобрения стимулируют рост побегов с листьями и почками. Внесе­ние фосфорных удобрений влияет на цветение, повышает вероятность оплодотворения, ускоряет созревание плодов и семян.

При внесении удобрений необходимы осторожность и точные зна­ния о потребностях растений и запасе питательных веществ в почве. «Перекорм» растений так же вреден, как и недостаток каких-либо пи­тательных веществ.

2. Зак. № 283

Ответ:

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)	Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: Ответ на первый вопрос. Плодородие — способность почвы обеспечивать растения пита­тельными (минеральными) веществами. Ответ на второй вопрос. Сходство: обогащение почвы питательными веществами. Различие; органические удобрения улучшают структуру почвы и удерживают в ней влагу. Ответ на третий вопрос. Перегной вносят осенью, так как это удобрение длительного действия (необходимо время для того, чтобы почвенные бакте­рии перевели эти удобрения в доступные для растения растворы минеральных веществ). Зола вносится весной, перед посевом семян, так как это удобре­ние кратковременного действия. Соли, входящие в состав золы, легко растворяются в воде и поступают в корни растений.
Ответ включает три названных выше элемента, не содержит биоло­гических ошибок.	3
Ответ включает два из названных выше элементов, ИЛИ Ответ включает три названных выше элемента, но содержит негру­бые биологические ошибки.	2
Ответ включает один из названных выше элементов, и не содержит биологических ошибок, ИЛИ Ответ включает два из названных выше элементов, но содержит не­грубые биологические ошибки.	1
Ответ неправильный	0
Максимальный балл	3

Задания высокого уровня сложности

1. Задания по работе со статистическими данными, представленны­ми в табличной форме.

Например: Изучите таблицу «Влияние основных факторов на здо­ровье человека». Ответьте на вопросы.

Таблица

Влияние основных факторов на здоровье человека (в %)

Факторы риска	Образ жизни	Внешняя среда	Наследственность
Влияние факторов на популя­цию людей в целом в %	50-55	20-25	15-20
На возникновение отдельных нарушений здоровья:
Ишемическая болезнь сердца	60	12	18
Рак	45	19	26
Сахарный диабет	35	2	35
Пневмония (воспаление лёг­ких)	19	43	18
Травмы (транспортные, быто­вые, производственные)	65	18	3

Время выполнения работы — 2 часа 20 минут (140 минут).

Дополнительные материалы и оборудование На экзамене по биоло­гии не используются.

Система оценивания отдельных заданий
и работы в целом

Оценивание заданий первой части

За верное выполнение каждого задания Al-А24 выставляется по 1 баллу. В противном случае — 0 баллов.

Оценивание заданий второй части

За верное выполнение заданий Bl-В4 выставляется по 2 балла.

За ответ на задание Bl выставляется 1 балл, Если в ответе указа­ны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов Во всех других случаях. Если экзаменуемый указывает в ответе боль­ше символов, чем в правильном ответе, то за каждый лишний символ снижается 1 балл (до 0 баллов включительно).

За ответ на задания В2 выставляется 1 балл, Если допущена 1 ошибка, и 0 баллов, Если допущено 2 и более ошибок.

За ответы на задания ВЗ И В4 выставляется 1 балл, Если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях.

Оценивание заданий третьей части

Задания Cl-СЗ оцениваются в зависимости от полноты и пра­вильности ответа.

Оценивание задания Cl

За полный и правильный ответ, содержащий два указанных в кри­териях к оценивания элемента, выставляется 2 балла. В Случае если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемента, но содер­жатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

Оценивание задания С2

За правильно заполненные три графы таблицы выставляется 3 балла. В случае заполнения двух граф таблицы выставляется 2 балла И одной — 1 балл. Если все графы заполнены неверно или не запол­нены, выставляется 0 баллов.

Оценивание задания СЗ и C4

За полный и правильный ответ, содержащий три указанных в кри­териях к оцениванию элемента, выставляется 3 балла. В случае если указано два элемента и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются три указанных к оцениванию элемента, но со­держатся негрубые биологические ошибки, выставляется 2 балла. В случае если указан один элемент и не содержатся биологические ошибки, или в ответе имеются два указанных к оцениванию элемен­та, но содержатся негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы — 40 баллов.

Рекомендации по подготовке к экзамену

1. К экзамену можно готовиться по учебникам, рекомендованным и допущенным Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в обще­образовательных учреждениях (используемым в школах в последние два-три года). Перечень учебников размещён на сайте Министерства образования и науки Российской Федерации (Www. edu. ru) в разделе «Документы министерства».

6 класс:

• Сонин Н. И. Биология. Живой организм. 6 кл. — M.: Дрофа.

• Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

6 кл. — M.: Дрофа.

• Пономарёва И. Н. и др. Биология. Растения. Бактерии. Гри­бы. Лишайники. 6 кл. — M.: Вентана-Граф.

7 класс:

• Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 кл. — M.: Дрофа.

• Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 кл. — M.: Дрофа.

• Константинов В. М. и др. Биология. Животные. 7 кл. — M.: Вентана-Граф.

8 класс:

• Сонин Н. И., Сапин М. Р. Биология. Человек. 8 кл. — M.: Дрофа.

• Колесов В. Д., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл. — M.: Дрофа.

• ДрагомиловА. Г., Маш Р. Д. Биология. Человек. 8 кл. — M.: Вентана-Граф.

9 класс:

• Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Основ­ные закономерности. 9 кл. — M.: Дрофа.

• Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. — M.: Дрофа.

• Пономарёва И. H., Чернова H. М. и др. Основы общей биоло­гии 9 кл. — M.: Вентана-Граф.

2. Систематическую подготовку к экзамену необходимо начать заранее.

3. Постоянно повторять ранее пройденный материал, ежедневно заниматься 1-1,5 часа.

4. Особое внимание следует уделить заданиям по работе с текстом, т. к. это наиболее трудные задания, требующие соотнесения сведений из текста со знаниями, полученными при изучении курса биологии.

5. Больше уделять внимания заданиям с рисунками и на практи­ческое применение знаний в знакомой и новой ситуации.

Изменения в экзаменационной работе

Структура экзаменационной работы осталась неизменной по ча­стям и содержательным блокам, но в части 3 (C) исключено задание высокого уровня сложности по работе с текстом. Таким образом, ко­личество заданий уменьшилось с 32 до 31, а максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы снизился с 43 до 40.

Обобщённый план экзаменационной работы представлен в При­ложении.

Приложение

ОБОБЩЁННЫЙ ПЛАН КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ (В НОВОЙ ФОРМЕ) ПО БИОЛОГИИ

Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А — задания с выбором ответа, В — задания с кратким ответом, C — задания с развёрнутым ответом.

Уровни сложности задания: Б — базовый (примерный интервал выполнения задания — 60—90%), П — по­вышенный (40—60%), В — высокий (менее 40%).

Порядковый номер задания	Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания и виды учебной деятельности	Коды прове­ряемых элементов содержа­ния	Уровень слож­ности задания	Макси­мальный балл за выпол­нение задания	Пример­ное время выпол­нения задания (мин.)
1	2	3	4	5	6	7
Часть 1
I	Al	Роль биологии в формировании современ­ной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей	1.1	Б	I	1,5
2	А2	Клеточное строение организмов как до­казательство их родства, единства живой природы	2.1	Б	I	1,5

Продолжение прил.

1	2	3	4	5	6	7
3	АЗ	Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы	2.2 3.1 3.2	Б	1	1,5
4	А4	Царство Растения	3.3	Б	1	1,5
5	А5	Царство Растения	3.3	Б	1	1,5
6	А6	Царство Животные	3.4	Б	1	1,5
7	А7	Царство Животные	3.4	Б	1	1,5
8	А8	Сходство человека с животными и отличия от них	4.1	Б	1	1,5
9	А9	Общий план строения и процессы жизне­деятельности. Размножение и развитие ор­ганизма человека	4.1 4.10	Б	1	1.5
IO	AlO	Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма	4.2	Б	1	1,5
Il	All	Опора и движение	4.11	Б	I	1,5
12	А12	Внутренняя среда	4.5	Б	1	1,5
13	А13	Транспорт веществ	4.6	Б	I	1.5
14	А14	Питание. Дыхание	4.3 4.4	Б	1	1,5

Продолжение прил.

1	2	3	4	5	6	7
15	А15	Обмен веществ. Выделение. Покровы тела	4.7 4.8 4.9	Б	1	1,5
16	А16	Органы чувств	4.12	Б	1	1,5
17	А17	Психология и поведение человека	4.13	Б	1	1,5
18	А18	Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни	4.14	Б	1	1,5
19	А19	Приёмы оказания первой доврачебной по­мощи	4.15	Б	1	1,5
20	А20	Влияние экологических факторов на ор­ганизмы	5.1	Б	1	1,5
21	А21	Экосистемная организация живой приро­ды. Биосфера — глобальная экосистема	5.2 5.3	Б	1	1.5
22	А22	Умение интерпретировать результаты науч­ных исследований, представленные в гра­фической форме	2,3, 4,5	Б	1	1.5
23	А23	Умение определять структуру объекта, вы­делять значимые функциональные связи и отношения между частями целого	2,3,4,5	П	1	1,5

Окончание Npwι.

1	2	3	4	5	6	7
24	А24	Учение об эволюции органического мира	3.5	П	1	1,5
Часть 2
25	Bl	Умение проводить множественный выбор	2,3,4,5	П	2	8
26	В2	Умение устанавливать соответствие	1,2,3, 4, 5	П	2	8
27	ВЗ	Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объ­ектов	2,3,4,5	П	2	8
28	В4	Умение включать в текст пропущенные биологические термины	1,2,3, 4,5	П	2	8
Часть 3
29	Cl	Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни	4.14	П	2	15
30	С2	Умение работать с текстом биологическо­го содержания (понимать, сравнивать, обобщать)	1,2,3, 4,5	П	3	13
31	СЗ	Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме	1,2,3, 4, 5	В	3	17